学习：永葆先进性的必由之路

        加强学习，以科学的理论武装自己，是马克思主义政党保持先进性的必由之路。在中国革命、建设和改革的重大历史转折关头，在面临新的形势和任务的时候，我们党总是把学习的问题突出地提到全党面前，克服了一个又一个的困难，取得了一次又一次的胜利。今年是中国共产党建党90周年，是“十二五”规划的开局之年，同时我们又处在科技进步日新月异，知识更新不断加快，国际形势不断变化，国内改革发展稳定和党的建设面临的新情况新问题层出不穷的新的历史时期。在这样的情况下，加强学习从来没有像今天这样必要、这样紧迫。
　　我们党是一个勤奋学习、善于学习的党。通过学习保持党的先进性是我们党发展壮大的一条基本历史经验。一九四一年五月十九日毛泽东在延安干部会议上作了《改造我们的学习》的报告。在这篇报告的鼓舞下，延安掀起了一股学习的热潮，涌现出一批自学成才的典范。胡耀邦同志就是这批典范的杰出代表之一。这篇报告是延安整风运动的基本著作。在这篇报告中，毛泽东提出并论述了改造我们全党的学习方法和学习制度的重大命题，号召在全党范围内开展马克思列宁主义的教育运动。毛泽东的这个号召，很快地在中国共产党内和党外引起了怎样以从实际出发的观点而不是以教条主义的观点来对待马克思主义原理、怎样使马克思主义的基本原理和中国革命的实际相结合这样一些重大问题的大讨论，巩固了马克思列宁主义思想在党内外的阵地，使广大干部在思想认识上大大地提高了一步，使中国共产党达到了空前团结。
　　改革开放以来，我们党更加重视学习问题。早在1977年邓小平就强调要在党内造成尊重知识、尊重人才的空气。他认为，学习是前进的基础。此后，作为我国改革开放总设计师的邓小平多次强调要重视党员领导干部的学习，尤其是学习马克思列宁主义。他指出：“学马列要精，要管用的”。此外，邓小平于1991年8月突出地讲了两个“难得”，其中一个就是“人才难得”。这里，邓小平是从党的事业兴衰成败的高度强调学习的重要性。江泽民担任党的总书记之后，也一直强调学习。1995年11月8日，江泽民在北京视察工作时指出：“根据当前干部队伍的状况和存在的问题，在对干部进行教育当中，要强调讲学习，讲政治，讲正气。”25日，《人民日报》发表题为《讲学习讲政治讲正气》的评论员文章，指出：讲学习，主要是学理论，学知识，学技术。首先是学理论。讲政治，包括政治方向、政治立场、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性。讲正气，就是要继承和发扬我们党在长期革命和建设事业中形成的好传统、好作风，坚持真理、坚持原则，坚持同一切歪风邪气和各种腐败现象作斗争。1996年，党的十四届六中全会作出决定，对县处级以上领导干部进行一次以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育。这次为期3年的教育活动，发扬了延安整风运动的精神，采取自上而下，分期分批进行，党内的批评和自我批评相结合的方式，使全党同志，尤其使领导干部受到了一次深刻的党性党风教育，达到了预期的效果。这次活动对改革开放和社会主义现代化建设事业起了巨大的推动作用。此外，作为党的总书记江泽民还于1999年初在中共中央举办的省部级主要领导干部金融研究班结业式上发表重要讲话，向各级干部和全党同志提出殷切希望：学习、学习、再学习，实践、实践、再实践。他强调，不仅党的高级干部要加强学习，各级干部和全党同志都要加强学习，还要通过我们以身作则的实际行动，努力把勤奋好学的风气推广到全社会。这样，构筑终身教育体系、创建学习型社会的思想已经略具雏形。
　　进入新世纪新阶段以来，我们党把学习提到了一个新的高度。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的一个重要目标，这是一个直接关系到中国经济能否持续快速健康发展、全民族科学文化素质能否迅速提高的战略举措，是全面建设小康社会的必由之路。胡锦涛总书记多次强调，要重视学习、善于学习。因此，党员领导干部应当做到先学一步、多学一些、深学一点，在创建学习型社会中展现和保持共产党员的先进性。2005年初，党中央审时度势，做出了在全党开展保持共产党员先进性教育活动的战略部署。其中一个重要内容就是制订详细的学习计划，学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本著作，建立严格学习督促机制，采取专人辅导、请人讲课、互帮互学等形式，引导党员在真学、真懂、真信、真用上下工夫。
　　在21世纪头20年这一重要战略机遇期，进一步强调学习，创建学习型社会是树立和落实科学发展观的必然要求。十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央明确提出了坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观。学习型社会所倡导的理念，反映了科学发展观的核心内容。科学发展观的核心内容就是以人为本。“以人为本”就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，不断满足人们多方面需求和促进人的全面发展。具体地说，就是在经济发展的基础上，不断提高人们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，就是要创造人们平等发展、充分发挥聪明才智的社会环境。因而，以人为本体现了马克思主义的基本观点。而学习型社会理论认为，未来的新社会是以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式，因此把以人为本、促进人的全面发展作为价值取向，不仅仅把人作为“经济人”、“社会人”、“自我实现的人”、“复杂的人”，而更要把人培养成能系统思考、不断超越自我、改善心智模式、在共同愿景下全面发展的学习型的人，要着眼于人力资源的开发、综合素质的提高，强调终身学习、团队学习、全员学习、全过程学习，创造时时学习、处处学习的良好氛围，使人在学习中不断成长、发展。从这个意义上讲，学习型社会是科学发展观实质的具体体现。此外，学习型社会所坚持的原则，体现了科学发展观的根本要求。科学发展观的根本要求就是“五个统筹”，凸现了全面、协调、可持续的深刻内涵。它坚持全面发展，物质文明、政治文明与社会文明建设整体推进，实现经济社会和人的全面发展和进步；坚持协调发展，实现经济社会生活各个方面的平衡与和谐，致力于缩小和消除区域、城乡以及人群之间的发展差距；坚持可持续发展，妥善处理经济发展同人口增长及素质提高、生态环境保护等之间的关系，增强可持续发展的能力。而学习型社会坚持创新的原则，要求人们与时俱进、不断创新理念，从而使人们的思想、行为能够适应形势的发展和时代的要求，为推动现代经济社会发展提供坚实的思想基础和丰富的人力资源保障；学习型社会坚持均衡性原则，要求建立现代教育体系，在制度上保证人人享有教育、发展的权利和机会，从而促进地区、城乡以及人群之间平等、协调的发展；学习型社会坚持科学性原则，强调通过科学的学习与锻炼，提升整体文明程度，以学习文明促进可持续发展。学习型社会坚持的原则，符合科学发展观的要求。
　　科学发展观是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是我们党在深刻总结我国长期以来经济建设中的经验教训，吸收人类文明进步成果的基础上提出来的，是对社会主义现代化建设指导思想的重大发展，具有鲜明的与时俱进的理论品格。强调学习，建立学习型社会则契合了科学发展观的核心内容和根本要求，是我们党永葆先进性的一条必由之路。